Дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:

«Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається "Будь уважний і працюй якнайшвидше". У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що у тебе це вийде не гірше, ніж у решта дітей».

Далі дитині показується бланк із кільцями Ландольта і пояснюється, що він повинен, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, в яких є розриви, розташований у строго визначеному місці, і закреслювати їх.

Робота проводиться протягом 5 хв. Через кожну хвилину експериментатор вимовляє слово «риса», в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де його застала ця команда.

Після того, як 5 хв минули, експериментатор вимовляє слово «стоп». За цією командою дитина повинна припинити роботу і в тому місці бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.

 

 

При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких тривав психо-діагностичний експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених ним в процесі роботи на кожній хвилині, з першу по п'яту, і в цілому за всі п'ять хвилин.

 

Продуктивність і стійкість уваги дитини визначаються за формулою:

де: S - показник продуктивності і стійкості уваги;

N - кількість кілець, переглянутих дитиною за хвилину (якщо за допомогою цієї формули визначається загальний показник продуктивності і стійкості уваги за всі п'ять хвилин, то, природно, N буде дорівнює числу кілець, переглянутих в проміжку п'яти хвилин, наступний показник n - числу помилок, пропущених протягом п'яти хвилин, а знаменник даної формули - 300);

n - кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.

У процесі обробки результатів обчислюються п'ять хвилинних показників S і один показник S, що відноситься до всіх п'яти хвилинам роботи, разом узятих.

 

При побудові графіка показники продуктивності й стійкості (кожний окремо) переводяться в бали за десятибальною системою наступним чином:

10 балів – показник S у дитини вище від 1,25 бала.

8-9 балів – показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.

6-7 балів – показник S знаходиться в межах від 0,75 до 1,00 бала.

4-5 балів – показник S знаходиться в інтервалі від 0,50 до 0,75 бала.

2-3 бали – показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.

0.1 бал - показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.

 

10 балів – всі точки графіка на малюнку 8 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

8-9 балів – всі точки графіка розташовані у двох зонах , подібно кривій 2.

6-7 балів – всі точки графіка розташовані в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

4-5 балів – всі точки графіка розташовані в чотирьох різних зонах, крива нагадує графік 4.

3 бала – всі точки графіка розташовані в п'яти зонах, а його крива схожа на графік 5.

 

 

На графіку представлені різні зони продуктивності і типові криві, які можуть бути отримані в результаті психодіагностики уваги дитини за даною методикою. Інтерпретуються ці криві наступним чином: 

1. Крива, зображена за допомогою лінії типу − ∙ − ∙ − ∙ − ∙ Це графік дуже високопродуктивної і стійкої уваги. 

2. Крива, представлена лінією типу • • • • Це графік низько продуктивної, але стійкої уваги. 

3. Крива, зображувана за допомогою лінії типу − − − −. Представляє собою графік середньо продуктивної і середньо стійкої уваги. 

4. Крива, зображена за допомогою лінії -------. Є графіком середньо продуктивної, але нестійкої уваги. 

5. Крива, зображена лінією - - - - -. Являє графік середньо продуктивної і вкрай нестійкої уваги.

 

10 балів –  продуктивність і стійкість уваги дуже  високі;

8-9 балів – продуктивність і стійкість уваги високі;

4-7 балів – продуктивність і стійкість уваги середні;

2-3 бали – продуктивність і стійкість уваги низькі;

0-1 бал – продуктивність і стійкість уваги дуже низькі.    

 

Література:  

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3:  Психодиагностика.  Введение  в  научное  психологическое исследование с элементами математической статистики. —  с. 176 «Определение продуктивности и устойчивости внимания».